“EU APRENDI A TRABALHAR ONLINE”: AS PROFESSORAS E SUA FORMAÇÃO NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL (ERE)

Valdete A. Fernandes Moutinho GOMES; Célia Maria Fernandes NUNES; Ana Maria Mendes SAMPAIO

doi:10.31639/rbpfp.v17.i36.e863

Authors

Valdete A. Fernandes Moutinho GOMES Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) https://orcid.org/0000-0002-9096-9151
Célia Maria Fernandes NUNES Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) https://orcid.org/0000-0002-2338-1876
Ana Maria Mendes SAMPAIO Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) https://orcid.org/0000-0002-9821-911X

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v17.i36.e863

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Keywords:

Teacher training, self-training, Emergency Remote Teaching (ERE).

Abstract

Teacher training is a fundamental element for the quality of the teaching and learning process and for the professionalization of teachers. In this article, we present an excerpt from a study that investigated the consequences of Emergency Remote Education (ERE) on the teacher-student relationship. In order to understand and analyze the teachers' perceptions about the study topic, we chose to conduct narrative interviews and conversation circles with 15 teachers working in elementary school I in three different schools in a city in the interior of Minas Gerais (one municipal, one state and one private). Among other results, the data highlighted the relevance of teacher training, especially with regard to digital skills. Upon realizing the existence of these training gaps, the teachers embarked on a process of individual and collective self-training that enabled their reinvention as teachers.

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