Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores

O CONCEITO CONHECIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NO CAMPO DE ESTUDOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Thiago ATUNES-SOUZA, Júlia Falsirolli HORIE, Renata Helena Pin PUCCI (Autor) — Mon, 05 Oct 2026 00:00:00 +0000

Neste estudo qualitativo, analisamos a produção sobre o conhecimento profissional docente nos últimos 10 anos, consultando os trabalhos completos das reuniões científicas da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) apresentados no GT 8 e dos anais do Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ENDIPE). Do conjunto de 94 estudos analisados, quatro categorias foram elaboradas: i) Conhecimento profissional docente multifacetado; ii) Conhecimentos profissionais docentes em interface com a formação de professores; iii) Conhecimentos profissionais docentes em interface à identidade e ao desenvolvimento profissional; iv) Mapeamento de estudos sobre o conceito. Os resultados nos permitem destacar que houve complexificação do conceito de conhecimentos profissionais docentes, como por exemplo, as dimensões éticas e morais que apesar de sistematizadas nas pesquisas mais recentes, ainda aparecem de forma modesta no conjunto de trabalhos analisados.

RACIOCÍNIO PEDAGÓGICO DOCENTE FRENTE A DILEMAS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Eliane Isabel FABRI, Lilian Aparecida FERREIRA (Autor) — Mon, 05 Oct 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste estudo foi analisar os processos de raciocínio pedagógico de professores de Educação Física. A pesquisa ocorreu no interior de uma iniciativa de formação continuada e as coletas foram realizadas a partir da análise de casos de ensino que traziam situações dilemáticas em prol da mobilização do raciocínio pedagógico docente. Participaram da pesquisa 10 professores(as) de Educação Física da rede de ensino municipal e estadual do estado de São Paulo. Os resultados indicaram que os(as) professores(as) se mostraram sensíveis tanto à inclusão de uma aluna com deficiência nas aulas quanto à conscientização dos(as) estudantes sobre o preconceito racial, revelando processos de raciocínio pedagógico que foram desde uma conversa imediata com a turma até projetos de mobilização da escola a médio prazo. Igualmente, os(as) docentes compartilharam conhecimentos, em momentos de análises coletivas, proporcionando a partilha de pensamentos, das práticas pedagógicas e a construção de proposições frente aos dilemas.

A FORMAÇÃO CRÍTICA DE PROFESSORES NA FORMAÇÃO INICIAL: DESAFIOS, CAMINHOS E COMPROMISSOS COM A EMANCIPAÇÃO

Raimundo Santos de CASTRO (Autor) — Mon, 05 Oct 2026 00:00:00 +0000

A formação inicial de professores no Brasil tem sido atravessada por disputas entre concepções pedagógicas divergentes, em cenário tensionado por reformas curriculares tecnicistas. Este artigo analisa fundamentos, desafios e possibilidades de uma formação docente emancipatória e histórica. Trata-se de estudo qualitativo, bibliográfico e interpretativo-crítico, com análise categorial de obras de 2018 a 2024 e das diretrizes normativas vigentes, consultadas em bases como SciELO e o Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados indicam que o alinhamento curricular à Base Nacional Comum Curricular tende a reduzir a autonomia formativa e a densidade crítica das licenciaturas, enquanto a pedagogia histórico-crítica e as epistemologias decoloniais oferecem alternativas orientadas pela justiça cognitiva. Conclui-se que a formação crítica, articulada ao reconhecimento de saberes plurais e das lutas históricas do professorado, é condição para uma educação democrática, plural e transformadora.

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS PEDAGÓGICAS EM ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Mon, 05 Oct 2026 00:00:00 +0000

O artigo analisa duas experiências de estágio de docência no ensino superior, realizadas por mestrandos em disciplinas de licenciatura, com foco no desenvolvimento de competências pedagógicas e no uso de rubricas avaliativas. Trata-se de pesquisa descritiva e exploratória, de abordagem mista, com dados produzidos por questionário aplicado a 27 estudantes. Os resultados indicam avaliação positiva da clareza comunicativa, da interação e da organização didática dos estagiários. Entretanto, também evidenciam tensões relevantes: baixa percepção de desafio em uma das disciplinas, demanda por maior diversificação metodológica e ambivalência discente diante das rubricas, associadas tanto à transparência avaliativa quanto à rigidez e à ansiedade. Conclui-se que o estágio favorece a articulação entre planejamento, mediação pedagógica e avaliação, desde que acompanhado de reflexão sistemática sobre os limites das estratégias adotadas.

A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PARA A FORMAÇÃO E PERMANÊNCIA DOS LICENCIANDOS DO SUDOESTE DA AMAZÔNIA BRASILEIRA

Elisandra Moreira de LIRA, Tânia Seneme do CANTO (Autor) — Mon, 05 Oct 2026 00:00:00 +0000

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), integra a Política Nacional de Formação de Professores do Ministério da Educação. O objetivo desta pesquisa foi demonstrar a importância deste programa para a formação e permanência dos licenciandos nos cursos de licenciatura da Universidade Federal do Acre. Realizamos o levantamento e análise de documentos legais sobre o PIBID, e referências que abordassem a temática; aplicação de questionário - Google Forms; filtragem dos dados - Google Planilhas; elaboração de gráficos e tabelas - Canva. Foi notório a avaliação positiva sobre o PIBID, onde observamos a relevância tanto para a formação acadêmica e profissional quanto para a permanência na universidade, com destaque para relação teoria e prática escolar, e estímulo a escrita científica e participação em eventos. Assim, concluímos que o PIBID foi essencial para a formação e permanência dos licenciandos, ao aproximar teoria e prática, fortalecendo a identidade docente.