Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores

SEQUÊNCIA FEDATHI E CONTRIBUIÇÕES: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

Lara Ronise Negreiros Pinto SCIPIÃO — 2026-10-26

As reflexões sobre a evolução da metodologia de ensino Sequência Fedathi (SF) para outras áreas, para além da sala de aula revelam potencialidades desta metodologia no âmbito escolar, além de possibilidades de uso como metodologia de pesquisa, de formação e de Análise de Dados. Sobre isso, pergunta-se: Quais as contribuições e possibilidades da metodologia SF para a comunidade escolar e acadêmica? Objetiva-se analisar os dados dos estudos que tratam das contribuições da SF para a comunidade escolar e acadêmica, por meio da Revisão Sistemática de Literatura (RSL). A partir dos resultados, constata-se a relevância da metodologia, podendo ampliar para outras possibilidades para a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem, das pesquisas, da formação e da análise de dados.

SENSIBILIZAÇÃO COM/NA NATUREZA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FATORES POTENCIALIZADORES/FACILITADORES NO CONTEXTO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FLORIANÓPOLIS/SC

Maristela ZANETTE — 2026-10-26

Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa realizada na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis/SC (RMEF), cujo objetivo principal foi analisar como a Natureza tem sido implementada nos documentos orientadores, nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) e nas práticas pedagógicas no contexto de três Núcleos de Educação Infantil (NEIMs). É uma pesquisa empírico-teórica, com abordagem qualitativa, em que os dados foram analisados através da Hermenêutica de Gadamer (1999) e da Teoria Interpretativa de Ricouer (1976). Dentre as categorias de análise, destacam-se a dimensão educacional-pedagógica e alguns dos fatores facilitadores/potencializadores de sensibilização com/na Natureza na EI: a estrutura documental curricular orientadora das práticas pedagógicas da RMEF e dos NEIMs; a brincadeira como eixo estruturante e estruturador do fazer educacional-pedagógico; a Educação Física na RMEF; as aproximações entre as relações sociais e culturais - a Educação das Relações Étnico-raciais (ERER) e a sensibilização com/na Natureza; os materiais e as materialidades utilizadas no fazer pedagógico; e os espaços físicos externos que fazem parte dos NEIMs. Ao adotar/inserir estes fatores potencializadores/facilitadores nas práticas nos contextos educativos da Educação Infantil, é possível – aos poucos e continuadamente – sensibilizar a comunidade escolar (profissionais docentes, famílias e crianças) na formação de princípios e valores fundamentais voltados à sensibilização e à reconexão com/na Natureza para a atual e as futuras gerações.

O CONCEITO CONHECIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NO CAMPO DE ESTUDOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Thiago ATUNES-SOUZA — 2026-10-05

Neste estudo qualitativo, analisamos a produção sobre o conhecimento profissional docente nos últimos 10 anos, consultando os trabalhos completos das reuniões científicas da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) apresentados no GT 8 e dos anais do Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ENDIPE). Do conjunto de 94 estudos analisados, quatro categorias foram elaboradas: i) Conhecimento profissional docente multifacetado; ii) Conhecimentos profissionais docentes em interface com a formação de professores; iii) Conhecimentos profissionais docentes em interface à identidade e ao desenvolvimento profissional; iv) Mapeamento de estudos sobre o conceito. Os resultados nos permitem destacar que houve complexificação do conceito de conhecimentos profissionais docentes, como por exemplo, as dimensões éticas e morais que apesar de sistematizadas nas pesquisas mais recentes, ainda aparecem de forma modesta no conjunto de trabalhos analisados.

RACIOCÍNIO PEDAGÓGICO DOCENTE FRENTE A DILEMAS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Eliane Isabel FABRI — 2026-10-05

O objetivo deste estudo foi analisar os processos de raciocínio pedagógico de professores de Educação Física. A pesquisa ocorreu no interior de uma iniciativa de formação continuada e as coletas foram realizadas a partir da análise de casos de ensino que traziam situações dilemáticas em prol da mobilização do raciocínio pedagógico docente. Participaram da pesquisa 10 professores(as) de Educação Física da rede de ensino municipal e estadual do estado de São Paulo. Os resultados indicaram que os(as) professores(as) se mostraram sensíveis tanto à inclusão de uma aluna com deficiência nas aulas quanto à conscientização dos(as) estudantes sobre o preconceito racial, revelando processos de raciocínio pedagógico que foram desde uma conversa imediata com a turma até projetos de mobilização da escola a médio prazo. Igualmente, os(as) docentes compartilharam conhecimentos, em momentos de análises coletivas, proporcionando a partilha de pensamentos, das práticas pedagógicas e a construção de proposições frente aos dilemas.

A FORMAÇÃO CRÍTICA DE PROFESSORES NA FORMAÇÃO INICIAL: DESAFIOS, CAMINHOS E COMPROMISSOS COM A EMANCIPAÇÃO

Raimundo Santos de CASTRO — 2026-10-05

A formação inicial de professores no Brasil tem sido atravessada por disputas entre concepções pedagógicas divergentes, em cenário tensionado por reformas curriculares tecnicistas. Este artigo analisa fundamentos, desafios e possibilidades de uma formação docente emancipatória e histórica. Trata-se de estudo qualitativo, bibliográfico e interpretativo-crítico, com análise categorial de obras de 2018 a 2024 e das diretrizes normativas vigentes, consultadas em bases como SciELO e o Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados indicam que o alinhamento curricular à Base Nacional Comum Curricular tende a reduzir a autonomia formativa e a densidade crítica das licenciaturas, enquanto a pedagogia histórico-crítica e as epistemologias decoloniais oferecem alternativas orientadas pela justiça cognitiva. Conclui-se que a formação crítica, articulada ao reconhecimento de saberes plurais e das lutas históricas do professorado, é condição para uma educação democrática, plural e transformadora.

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS PEDAGÓGICAS EM ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Pablo FERREIRA PEREIRA — 2026-10-05

O artigo analisa duas experiências de estágio de docência no ensino superior, realizadas por mestrandos em disciplinas de licenciatura, com foco no desenvolvimento de competências pedagógicas e no uso de rubricas avaliativas. Trata-se de pesquisa descritiva e exploratória, de abordagem mista, com dados produzidos por questionário aplicado a 27 estudantes. Os resultados indicam avaliação positiva da clareza comunicativa, da interação e da organização didática dos estagiários. Entretanto, também evidenciam tensões relevantes: baixa percepção de desafio em uma das disciplinas, demanda por maior diversificação metodológica e ambivalência discente diante das rubricas, associadas tanto à transparência avaliativa quanto à rigidez e à ansiedade. Conclui-se que o estágio favorece a articulação entre planejamento, mediação pedagógica e avaliação, desde que acompanhado de reflexão sistemática sobre os limites das estratégias adotadas.

A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PARA A FORMAÇÃO E PERMANÊNCIA DOS LICENCIANDOS DO SUDOESTE DA AMAZÔNIA BRASILEIRA

Elisandra Moreira de LIRA — 2026-10-05

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), integra a Política Nacional de Formação de Professores do Ministério da Educação. O objetivo desta pesquisa foi demonstrar a importância deste programa para a formação e permanência dos licenciandos nos cursos de licenciatura da Universidade Federal do Acre. Realizamos o levantamento e análise de documentos legais sobre o PIBID, e referências que abordassem a temática; aplicação de questionário - Google Forms; filtragem dos dados - Google Planilhas; elaboração de gráficos e tabelas - Canva. Foi notório a avaliação positiva sobre o PIBID, onde observamos a relevância tanto para a formação acadêmica e profissional quanto para a permanência na universidade, com destaque para relação teoria e prática escolar, e estímulo a escrita científica e participação em eventos. Assim, concluímos que o PIBID foi essencial para a formação e permanência dos licenciandos, ao aproximar teoria e prática, fortalecendo a identidade docente.