Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores

“APRENDÍ A TRABAJAR ONLINE”: docentes y su formación en Educación a Distancia de Emergencia (ERE)

2025-08-11T20:04:25+00:00

La formación docente es un elemento fundamental para la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje y para la profesionalización del docente. En este artículo, presentamos un extracto de una investigación que investigó las consecuencias de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) en la relación profesor-alumno. Para comprender y analizar las percepciones de los docentes sobre el tema de estudio, optamos por realizar entrevistas narrativas y círculos de conversación con 15 docentes que trabajan en la escuela primaria I en tres escuelas diferentes de una ciudad del interior de Minas Gerais (una municipal, uno estatal y otro privado). Entre otros resultados, los datos resaltaron la relevancia de la formación docente, especialmente en lo que respecta a las habilidades digitales. Al percatarse de la existencia de estos vacíos formativos, los docentes emprendieron un proceso de autoformación individual y colectiva que permitió su reinvención docente.

Español LOS PROYECTOS DE ANTONIO SOBRAL SOBRE LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN CÓRDOBA Y LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS (ARGENTINA-1930-1943)

2025-08-11T20:04:22+00:00

El trabajo analiza las propuestas centrales del proyecto de Ley Orgánica de Educación Primaria formuladas por Antonio Sobral, como diputado por el radicalismo en la legisla-tura cordobesa en 1930.El mismo quedó trunco como consecuencia del golpe de Estado que derrocó al presidente Hipólito Yrigoyen y la grave crisis económica desatada ese mismo año. Más tarde el programa de reforma educativade Sobralfue impulsado por el gobernador Amadeo Sabattini, constituyendo un eje central de la confrontación política entre el sabattinismo y el catolicismo en la segunda mitad de los años treinta. Sus pro-puestas de cambio e ideas educativas, estaban cimentadas en el espíritu reformista de 1918 y en un idealismo moral, a la vez que sostenía la necesidad de una democracia hu-manista y el desarrollo de una teoría educativa que creara personalidades libres. Para realizar su proyecto Sobral se sirvió de los aportes de pedagogos como María Montessori (Italia), Ovidio Decroly (Bélgica), Ángelo Patri (Estados Unidos) y Juan Mantovani (Argentina) y del brasileñoFernando de Azevedo. En el trabajo se analizarán también las resistencias generadas frente al proyecto, particularmente, desde el catolicismo y su con-creciónaños después, con la apertura de la Escuela Normal Superiorde Córdoba (ENSC), lo que concitó renovadas resistencias.

RELACIONES ENTRE CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE EN LAS LICENCIATURAS EN CIENCIAS NATURALES DE LA UNESP

2025-08-11T20:04:26+00:00

Aunque el abordaje de las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente se ha consolidado como una línea de investigación en cursos de posgrado y en congresos especializados en la enseñanza de las ciencias naturales, investigaciones recientes indican que esta perspectiva no siempre está presente en la formación inicial docente. Este estudio tiene como objetivo investigar en qué medida aparecen las relaciones CTSA en las licenciaturas en biología, física y química de la Universidad Estadual Paulista. Se trata de un estudio documental, que tiene como corpus los planes de estudio de las carreras y utiliza el método comparativo, tomando como parámetro investigaciones previas sobre la presencia del enfoque CTSA en la formación inicial docente en otras universidades. Los resultados muestran una referencia significativa a las relaciones CTSA en los planes de estudio y en la bibliografía de las materias pedagógicas, principalmente en la Licenciatura en Química y la Licenciatura en Física.

ESCENARIO INTEGRADOR: LA INFLUENCIA DE LA COMUNIDAD DE PRÁCTICA EN LA SELECCIÓN DE TEMAS SOCIALMENTE RELEVANTES

2025-08-25T12:14:28+00:00

El Escenario Integrador pretende reconfigurar el currículo escolar, conectando los aprendizajes de los estudiantes con su realidad a través del debate de temas socialmente relevantes. El objetivo de esta investigación es comprender cómo la Comunidad de Práctica (CdP) selecciona temas de relevancia social en propuestas de reconfiguración curricular y cuáles son los aportes a la formación de docentes de Química. Se utilizó la técnica de Focus Group para obtener información de las discusiones que tuvieron lugar durante el proceso de planificación de la propuesta, con tres estudiantes de pregrado de Química que participaron en una CoP. La información obtenida fue analizada a través del Análisis Textual Discursivo, dando como resultado una categoría emergente: a) Comunidades de Práctica y Formación de Profesores de Química: explorando temas de relevancia social. Los resultados destacan que la educación y el rol de los docentes están condicionados por los contextos sociales y que la elección de temas orienta el currículo hacia la justicia social.

FORMACIÓN DE DOCENTES DE CIENCIAS BIOLÓGICAS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: ESCENARIO DE LA PRODUCCIÓN DE TESIS Y DISERTACIONES

2025-08-11T20:04:24+00:00

Este artículo tiene como objetivo investigar las tesis y disertaciones indexadas en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes y en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones que abordan la formación de profesores de Ciencias Biológicas en la perspectiva de la educación inclusiva en el período de 2008 a 2024. La metodologia presenta un enfoque cualitativo, configurándose como una revisión sistemática de la literatura. De los 76 trabajos encontrados, quince cumplieron los criterios de investigación y fueron organizados en tres ejes temáticos. a) Distribución de la producción científica en el ámbito nacional; b) Debates sobre el currículo para la formación de profesores de ciencias biológicas y la educación inclusiva; c) Concepciones de educación inclusiva. Los resultados indican que la formación de docentes de Ciencias Biológicas para la educación inclusiva enfrenta desafíos, desde la adaptación curricular hasta el cambio actitudinal. Si bien la producción científica está en expansión, garantizar la inclusión también depende de políticas públicas y de una transformación de las prácticas socioeducativas.

DESCANSE EN PAZ “3+1”. LA RESOLUCIÓN 4/2024 Y EL NUEVO CONTEXTO DE LA REFORMA DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN BRASIL: DESAFÍOS Y POSIBILIDADES

2025-08-11T20:04:20+00:00

El propósito de este artículo es discutir el contexto actual de la reforma de la formación inicial de docentes en Brasil, desde la aprobación de la Resolución 4/2024. Este documento se analizará y, cuando sea necesario, se comparará con las orientaciones curriculares anteriores. Además, se plantearán seis desafios para la implementación de esta Resolución. Finalmente, se dará énfasis en las posibilidades que las nuevas orientaciones nos permiten para avanzar em nuestros modelos de formación docente, destacando la oportunidad histórica que tenemos para sepultar el modelo “3+1” y sus variaciones, que han persistido desde la creación de estos programas de formación docente. También se compartirán los principios generales para la reforma de los programas de formación docente y los principios específicos para la organización de las prácticas profesionales en estos programas, así como un ejercicio para traducir las orientaciones actuales y estos principios a una matriz curricular para un programa hipotético de formación docente de 3240 horas.

LA OCUPACIÓN DE TERRITORIOS VIRTUALES POR PROFESORES(AS) DE BRASIL Y COLOMBIA PARA PROMOVER UNA EDUCACIÓN ANTIRRACISTA EN CIENCIAS NATURALES

2025-08-11T20:04:26+00:00

Este artículo analizó cómo los docentes afrodescendientes de Brasil y Colombia ocupan territorios virtuales en busca de una formación docente para la enseñanza de las ciencias comprometida con la equidad racial. La investigación se llevó a cabo entre septiembre de 2023 y diciembre de 2024 y comprendió entrevistas semiestructuradas con seis docentes participantes de los grupos virtuales Biología Entre Nós (Brasil) y Enseñanza del África (Colombia), así como una revisión bibliográfica sobre el tema de los territorios virtuales en el Portal de Periódicos de CAPES. A partir del análisis de contenido se identificaron tres categorías emergentes: (1) afirmación de la identidad afrodiaspórica; (2) sentimiento de pertenencia y aquilombamento; (3) y articulación crítica entre la ocupación de los territorios virtuales y la formación docente en ciencias. La investigación puso de manifiesto que estos grupos virtuales funcionan como espacios de aquilombamentos virtuales, donde los docentes afrodescendientes comparten sus dudas pedagógicas, construyen conocimientos colectivos y se apoyan mutuamente para hacer frente al racismo en sus ámbitos de actuación.

FORMACIÓN CONTINUA DE LOS DOCENTES DE LA RED MUNICIPAL DE EDUCACIÓN DE SÃO PAULO EN EL CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA CIUDAD

2025-08-25T12:31:15+00:00

El objetivo de este artículo es analizar la política de formación continua ofrecida a los docentes de la Red Municipal de Enseñanza de São Paulo (RMESP) en el contexto de la implementación del Currículo de la Ciudad. A partir de una revisión bibliográfica y documental, se discuten los desafíos y tendencias de la formación docente, la legislación pertinente y las políticas públicas educativas que orientan la práctica pedagógica en la RMESP. El estudio evidencia la importancia de la formación continua como estrategia para la consolidación de un currículo alineado con las demandas contemporáneas, destacando los avances y las lagunas en el proceso de implementación del Currículo de la Ciudad. Los resultados indican que, para que la formación continua sea transformadora, es fundamental garantizar políticas públicas consistentes, integración entre áreas del conocimiento, espacios colaborativos de reflexión y equidad en el acceso a las oportunidades formativas, con el fin de fortalecer el desarrollo profesional docente y promover una educación más inclusiva y alineada con las demandas actuales.

INVESTIGACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE: DESVELANDO LOS DECIRES Y HACERES DE LOS PROFESORES EN EL CURSO DE PEDAGOGÍA

2025-08-11T20:04:23+00:00

Este artículo tiene como objetivo investigar los decires y haceres de los profesores en el proceso de elaboración de proyectos de investigación de los estudiantes del curso de Pedagogía. Se fundamenta en marcos teóricos que abordan la interfaz entre investigación y práctica docente en el contexto académico. Con un enfoque cualitativo, adopta el método de Investigación-Acción Pedagógica y analiza las respuestas a un cuestionario aplicado a estudiantes del referido curso mediante el Análisis Textual Discursivo. Los resultados evidencian que la investigación en la práctica docente ayuda a desvelar los modos en que los decires y haceres de los profesores emergen y se movilizan en el cotidiano educativo. La acción pedagógica de los profesores contribuyó a aprendizajes conceptuales, operativos y relacionales por parte de los estudiantes. Además, permitió identificar limitaciones que impactaron el proceso de elaboración de los proyectos, señalando la necesidad de nuevas inversiones formativas.

LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE EN LA PRÁCTICA DE LA SOCIOLOGÍA

2025-04-02T22:28:29+00:00

La investigación realizada tuvo como objetivo analizar el modo en que los docentes formados en otras áreas crean sus representaciones e identidades profesionales respecto de la disciplina de la Sociología. Para ello se utilizó una investigación cualitativa y exploratoria a través de un estudio de caso, cuyos datos fueron recolectados mediante entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los resultados obtenidos demostraron que la identidad profesional docente expresada en los discursos de los sujetos no está condicionada por la disciplina en la que son especialistas, ni por el componente curricular impartido. Es decir, sus identidades emergen y se diferencian en función de sus propias especificidades como individuos y de los diferentes contextos en los que se han desarrollado sus prácticas a lo largo de su trayectoria profesional, tanto en el ámbito escolar como fuera de él.

LA ACCIÓN ORIENTADORA EN LA RESIDENCIA PEDAGÓGICA: EL AGOTAMIENTO MENTAL Y LA TRANSPOSICIÓN DEL TRABAJO DOCENTE EN LA PANDEMIA

2025-04-02T22:28:27+00:00

Este artículo tiene como objetivo discutir cómo la actividad docente de orientación, en el ámbito del Programa de Residencia Pedagógica en una Universidad del Sur de Minas Gerais, fue mediada digitalmente, centrándose en la transferencia de la enseñanza al ambiente residencial y los desafíos que enfrentan los docentes de orientación en ese contexto. Además, se destaca el carácter multifacético del trabajo del asesor y las significativas implicaciones que tienen los aspectos emocionales en el proceso de orientación y en el bienestar (o malestar) del profesor universitario. La investigación cualitativa, realizada a través de entrevistas a siete asesores y analizada a partir de los supuestos del análisis constructivo-interpretativo de González Rey (2010), revela que la pandemia intensificó y complicó el trabajo de los asesores. La invasión del espacio doméstico por parte del trabajo docente creó desafíos para conciliar las demandas profesionales con las responsabilidades familiares y domésticas, impactando el bienestar de los asesores.

LA INICIACIÓN EN LA CARRERA DOCENTE Y LA IMPORTANCIA DE LA RECEPCIÓN INSTITUCIONAL: SENTIMIENTOS Y PERCEPCIONES

2025-04-02T22:28:25+00:00

El presente estudio tuvo como objetivo investigar las formas de recepción docente en una institución federal de educación de nivel medio y superior del extremo sur de Santa Catarina, a través de una investigación cualitativa y semiestructurada, aplicada a los docentes que ingresaron en la institución durante los 12 meses anteriores a la investigación. Con ello, se buscó comprender los sentimientos y percepciones de los docentes recién ingresados con respecto a esta recepción institucional. Para fundamentar esta investigación, se estudiaron autores que trabajan con la formación y la profesión docente, así como con la iniciación en la carrera. Al relacionar los autores y los datos obtenidos en las entrevistas, se concluyó que no existe una recepción docente formal y estructurada en la institución, y que, debido a ello, los profesores manifestaron ciertos sentimientos y percepciones en determinados momentos relacionados con su llegada a la institución, destacando los aspectos que consideraron ausentes en esta recepción, según sus experiencias.

POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES DE IMPLEMENTAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS MEDIANTE LA INDAGACIÓN SEGÚN PROFESORES UNIDOCENTES

2025-04-09T19:14:56+00:00

Este estudio tiene como objetivo explorar las concepciones y prácticas de 13 profesores de asignatura única de una institución pública ubicada en la ciudad de São Paulo. El objetivo era comprender mejor las barreras y posibilidades enfrentadas por estos educadores en el desarrollo de actividades de investigación. La metodología adoptada para recopilar estos datos fue la dinámica del World Café, un método colaborativo de aprendizaje que estimula el intercambio de ideas entre los participantes. En este enfoque, las discusiones se realizaron en pequeños grupos, lo que permitió a los participantes compartir sus experiencias e ideas sobre la enseñanza de las ciencias. Las conversaciones fueron grabadas y posteriormente transcritas para su análisis. Se utilizó el marco de análisis de contenido para examinar los turnos de habla, identificando temas y categorías relevantes. Los resultados indicaron que el dominio conceptual sigue siendo un gran obstáculo para las profesoras involucradas, dificultando la reflexión y el desarrollo de actividades de investigación. Sin embargo, el estudio también reveló un reconocimiento positivo por el enfoque de la enseñanza de ciencias basada en la investigación. Las profesoras identificaron varias ventajas de esta metodología, incluida la promoción de habilidades científicas y un proceso de aprendizaje menos centrado en la memorización de conceptos. Esto sugiere que, a pesar de las dificultades encontradas, existe un potencial significativo para la implementación de la enseñanza de ciencias basada en la investigación en las escuelas públicas.

FORMACIÓN DOCENTE PARA LA JUSTICIA SOCIAL, EDUCATIVA Y CURRICULAR: ENTRE DESAFÍOS Y POSIBILIDADES

2025-04-05T22:04:50+00:00

Este ensayo aborda los principios que subyacen a la formación docente para la justicia social, educativa y curricular, considerando los aportes de Candau, Paulo Freire, Cochran-Smith y Zeichner sobre este tema. A partir de los conceptos de igualdad y diferencia, correlacionados con los constructos de estos autores, el texto explora posibles caminos para formar docentes que se beneficien de la diversidad que invariablemente caracteriza a la escuela y que promuevan el enfrentamiento de la desigualdad educativa que condena aún más a una parte importante de la educación. La sociedad brasileña ya está privada de sus derechos civiles, sociales y humanos. Se destaca la docencia como una actividad final con potencial para emancipar a los sujetos a través de prácticas pedagógicas comprometidas con el aprendizaje contextualizado y significativo para todos los estudiantes en su potencial. El propósito es resaltar cómo la formación docente para la justicia social, curricular y educativa es una condición inherente a la construcción de una escuela cada vez más inclusiva y democrática.

DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIÓN PARA LAS RELACIONES ÉTNICO-RACIALES: APORTACIONES AL DEBATE POLÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS

2025-04-09T19:14:53+00:00

Este artículo tiene como objetivo analizar la producción de la investigación en educación, su interconexión con las teorías educativas, sus desarrollos en la discusión de los derechos humanos, su articulación con la cultura étnico-racial en la educación básica y su contribución al debate sobre la formación de los maestros. La metodología propuesta tendrá en cuenta la investigación bibliográfica cualitativa sobre las teorías que reúnen la propuesta política y pedagógica de la Ciencia de la Educación para construir los fundamentos de la diversidad, en relación con la historia de la cultura africana y su interfaz con la educación brasileña. El marco teórico es histórico-crítico e involucra las áreas de Política, Filosofía e Historia de la Educación de los Negros en Brasil. Se espera que este trabajo contribuya al análisis crítico de la Formación Docente e la Historia de la Cultura Africana en Brasil, desde la perspectiva emancipadora de las relaciones étnico-raciales y el análisis crítico de la educación propuesto por las teorías educativas.