DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS PEDAGÓGICAS EM ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Pablo FERREIRA PEREIRA; Patrik VAZ DA ROSA; Leandro BLASS; Valesca BRASIL IRALA

doi:10.31639/rbpfp.v18.i37.e915

Autores/as

Pablo FERREIRA PEREIRA Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Bagé, RS, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7442-2308
Patrik VAZ DA ROSA Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Bagé, RS, Brasil https://orcid.org/0009-0004-0493-7420
Leandro BLASS Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Bagé, RS, Brasil https://orcid.org/0000-0003-2302-776X
Valesca BRASIL IRALA Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Bagé, RS, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6190-8440

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v18.i37.e915

Abstract views: 1 / PDF downloads: 1

Palabras clave:

Práctica docente, Educación superior, Metodologías activas, Evaluación formativa

Resumen

El artículo analiza dos experiencias de práctica docente en la educación superior, realizadas por estudiantes de maestría en asignaturas de licenciatura, con foco en el desarrollo de competencias pedagógicas y en el uso de rúbricas de evaluación. Se trata de una investigación descriptiva y exploratoria, de enfoque mixto, con datos producidos mediante cuestionario aplicado a 27 estudiantes. Los resultados indican una valoración positiva de la claridad comunicativa, la interacción y la organización didáctica de los practicantes. Sin embargo, también evidencian tensiones relevantes: baja percepción de desafío en una de las asignaturas, demanda de mayor diversificación metodológica y ambivalencia estudiantil ante las rúbricas, asociadas tanto a la transparencia evaluativa como a la rigidez y la ansiedad. Se concluye que la práctica docente favorece la articulación entre planificación, mediación pedagógica y evaluación, siempre que las estrategias adoptadas sean acompañadas por reflexión sistemática sobre sus límites.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

PlumX Metrics

Citas

ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo; ALVES, Leonor Pessate. Processos de ensino na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: Editora Univille, 2004

ANDRADE, Heidi L.; DU, Ying; WANG, Xiaolei. Putting Rubrics to the Test: The Effect of a Model, Criteria Generation, and Rubric‐Referenced Self‐Assessment on Elementary School Students’ Writing. Educational Measurement: Issues and Practice, [s. l.], v. 27, n. 2, p. 3–13, 2008. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1745-3992.2008.00118.x. Acesso em: 26 jun. 2025.

ARAÚJO DE LIMA, Gabriella Cristina; MEDEIROS PALÁCIO DA CÂMARA, Iury Antônio. O ESTÁGIO DOCENTE E A FORMAÇÃO PARA A DOCÊNCIA NA PÓS-GRADUAÇÃO: POSSIBILIDADES COM BASE NAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS. Educação: Teoria e Prática, [s. l.], v. 31, n. 64, 2022. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/14444. Acesso em: 26 jun. 2025.

AUGUSTO, Thiago de Assis; ZANOTTO, Maria Angélica do Carmo. Avaliação por rubricas no ensino superior: um levantamento bibliográfico. Revista Meta: Avaliação, [s. l.], v. 16, n. 50, p. 83–109, 2024. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/article/view/4225. Acesso em: 26 jun. 2025.

BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Flip your classroom: reach every student in every class every day. Eugene, Or: International Society for Technology in Education, 2012.

BLASS, Leandro; BRASIL IRALA, Valesca. Desenho avaliativo por rubricas em disciplina multicurso: análise de uma implementação piloto. HOLOS, [s. l.], v. 7, p. 1–24, 2020. Disponível em: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/9518. Acesso em: 26 jun. 2025.

BLASS, Leandro; BRASIL IRALA, Valesca. Usar ou não usar rubricas? um olhar para as práticas avaliativas a partir dos desempenhos discentes. Revista Insignare Scientia - RIS, [s. l.], v. 4, n. 4, p. 203–226, 2021. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/11757. Acesso em: 26 jun. 2025.

BLASS, Leandro; JUNQUEIRA, Sonia Maria da Silva. Sala de aula invertida: aprendizagem ativa e colaborativa no ensino superior. EccoS – Revista Científica, [s. l.], n. 74, p. e2025004, 2025. Disponível em: https://revistaparadigma.com.br/index.php/paradigma/article/view/1587.

BORSSOI, Berenice Lurdes. O estágio na formação docente: da teoria a prática, ação-reflexão. Simpósio Nacional de Educação, v. 20, 2008. Acesso em: 26 jun. 2025.

BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Portaria n° 76 de 14 de abril de 2010. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 19 abr. 2010. Seção 1, p. 31-32.

BROOKHART, Susan M. O uso de rubricas na educação básica: Revisão e recomendações. Estudos em Avaliação Educacional, [s. l.], v. 35, p. e10803, 2024. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/10803. Acesso em: 26 jun. 2025.

BROWN, Christia Spears. The Importance, and the Challenges, to Ensuring an Inclusive School Climate. Educational Psychologist, [s. l.], v. 54, n. 4, p. 322–330, 2019. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00461520.2019.1655646. Acesso em: 26 jun. 2025.

COELHO, Caroline Pugliero et al. Utilização de rubricas na avaliação escolar: percepção de professores. Ensino & Pesquisa, [s. l.], v. 21, n. 2, p. 66–81, 2023. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/ensinoepesquisa/article/view/6986. Acesso em: 26 jun. 2025.

CRESWELL, John Ward; CLARK, Vicki Lynn Plano. Designing and conducting mixed methods research. 3. ed. Los Angeles: SAGE Publications, 2018.

CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1989.

FREEMAN, Scott et al. Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, [s. l.], v. 111, n. 23, p. 8410–8415, 2014.

HAN, Feifei. The Relations between Teaching Strategies, Students’ Engagement in Learning, and Teachers’ Self-Concept. Sustainability, [s. l.], v. 13, n. 9, p. 5020, 2021. Disponível em: https://www.mdpi.com/2071-1050/13/9/5020. Acesso em: 26 jun. 2025.

HEILPORN, Géraldine; LAKHAL, Sawsen; BÉLISLE, Marilou. An examination of teachers’ strategies to foster student engagement in blended learning in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, [s. l.], v. 18, n. 1, p. 25, 2021. Disponível em: https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-021-00260-3. Acesso em: 26 jun. 2025.

HOWE, Christine; ABEDIN, Manzoorul. Classroom dialogue: a systematic review across four decades of research. Cambridge Journal of Education, [s. l.], v. 43, n. 3, p. 325–356, 2013. Disponível em: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0305764X.2013.786024. Acesso em: 26 jun. 2025.

MARQUES, Humberto Rodrigues et al. Inovação no ensino: uma revisão sistemática das metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), [s. l.], v. 26, p. 718–741, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/aval/a/C9khps4n4BnGj6ZWkZvBk9z/?lang=pt. Acesso em: 26 jun. 2025.

MARTIN-FRANCHI, Giovanna Ofretorio De Oliveira. O estágio supervisionado na pós-graduação: elementos da formação docente. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [s. l.], v. 14, n. 30, p. 165–179, 2022. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/626. Acesso em: 26 jun. 2025.

MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus, 2003.

MICHAEL, Joel. Where’s the evidence that active learning works? Advances in Physiology Education, [s. l.], v. 30, n. 4, p. 159–167, 2006. Disponível em: www.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/index.html.

NASCIMENTO, Juliano Lemos do; FEITOSA, Raphael Alves. Metodologias ativas, com foco nos processos de ensino e aprendizagem. Research, Society and Development, [s. l.], v. 9, n. 9, p. e622997551–e622997551, 2020. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/7551. Acesso em: 26 jun. 2025.

OVIEDO, Heidi Celina; CAMPO-ARIAS, Adalberto. Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, [s. l.], v. 34, n. 4, p. 572–580, 2005. Disponível em: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0034-74502005000400009&lng=en&nrm=iso&tlng=es. Acesso em: 26 jun. 2025.

PANADERO, Ernesto; JONSSON, Anders. The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: A review. Educational Research Review, [s. l.], v. 9, p. 129–144, 2013. Disponível em: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1747938X13000109. Acesso em: 26 jun. 2025.

PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2014.

PRINCE, Michael. Does active learning work? A review of the research. [S. l.]: Wiley-Blackwell Publishing Ltd, 2004.