El Proceso de construcción bnc-formacíon desde su contexto de influencia
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v17.i36.e875Palabras clave:
Conocimientos docentes, Desarrollo profesional, PIBIDResumen
La docencia se estudia ampliamente desde diferentes perspectivas teóricas. En el ámbito de la formación docente, existen estudios sobre el conocimiento docente adquirido en diferentes contextos. El Programa Institucional de Becas para la Iniciación Docente (PIBID) contribuye al desarrollo del conocimiento docente, tanto en la formación inicial como en la continua. Este programa busca fortalecer la formación docente en la educación superior y mejorar la calidad de la educación básica pública. Desde la perspectiva de un estudio de caso, esta investigación buscó comprender el conocimiento adquirido por los becarios del PIBID en la UFSCar (campus Araras – SP) entre 2018 y 2020. Mediante un enfoque cualitativo, se analizaron los portafolios desarrollados por estos becarios; posteriormente, se realizó un análisis cuantitativo mediante el software Iramuteq. Se observó que los participantes desarrollaron conocimientos relacionados con la práctica docente, así como una mejora en sus habilidades docentes.
Descargas
Citas
CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 21, n. 2, p. 513-518, dez. 2013. Disponível em: https://doi.org/10.9788/TP2013.2-16. Acesso em: 25 abr. 2018. DOI: https://doi.org/10.9788/TP2013.2-16
CARDOSO, A. A.; DEL PINO, M. A. B.; DORNELES, C. L. Os saberes profissionais dos professores na perspectiva de Tardif e Gauthier: contribuições para o campo de pesquisa sobre os saberes docentes no brasil. In: IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul – ANPEDSUL. 2012, Caxias do Sul, RS. Anais [...]. Disponível em: https://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/668/556. Acesso em: 08 abr. 2020.
CORREIA, D. Os saberes docentes constitutivos do professor pesquisador de sua prática pedagógica. Ciência em Tela, Rio de Janeiro, v. 9, n. 1, p. 1-11, 2016. Disponível em: http://www.cienciaemtela.nutes.ufrj.br/artigos/0901pe02.pdf. Acesso em: 01 abr. 2020.
CUNHA, M. I. Aprendizagem da docência em espaços institucionais: é possível fazer avançar o campo da formação de professores? Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), [S.L.], v. 19, n. 3, p. 789-802, nov. 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1414-40772014000300013. Acesso em: 20 abr. 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-40772014000300013
CUNHA, M. I.; ZANCHET, B. M. B. A. A problemática dos professores iniciantes: tendência e prática investigativa no espaço universitário. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 189-197, set./dez. 2010. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/article/view/6999/5717. Acesso em: 05 abr. 2019.
GATTI, B. A. et al. Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). São Paulo: FCC/SEP, 2014. 120 p. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/textosfcc/issue/view/298/6. Acesso em: 05 mar. 2018.
GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.
GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2006.
LÜDKE, M.; BOING, L. A. Do trabalho à formação de professores. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 146, p.428-451, maio/ago. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/kJjbtTzvSsHVY5gf5vnRPRk/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 11 fev. 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000200007
TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17ª ed. Petrópolis: Vozes, 2014. DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.17i2.0010
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Marcos Paulo SILVA, Paulo Cezar de FARIA (Autor)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los derechos de autor/a pertenecen exclusivamente a los autores. La Revista se publica bajo el derecho de licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0), en el que se permite compartir (mediante la reproducción y distribución del material en cualquier medio o formato) y adaptar (remix), alterar y crear material desde el contenido.
