RACIOCÍNIO PEDAGÓGICO DOCENTE FRENTE A DILEMAS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Eliane Isabel FABRI; Lilian Aparecida FERREIRA

doi:10.31639/rbpfp.v18.i37.e869

Autores/as

Eliane Isabel FABRI Centro Universitário do Sagrado Coração de Jesus/UNISAGRADO, Bauru, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0001-8171-5224
Lilian Aparecida FERREIRA Universidade Estadual Paulista/UNESP, Bauru, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0001-8517-4795

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v18.i37.e869

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Palabras clave:

Enseñar a pensar, Reflexión, Inclusión, Prejuicio

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar los procesos de razonamiento pedagógico de profesores de Educación Física. La investigación se desarrolló dentro de una iniciativa de educación continua y las colecciones se realizaron a partir del análisis de casos de enseñanza que presentaron situaciones dilemáticas a favor de movilizar el razonamiento pedagógico docente. Participaron de la investigación diez profesores de Educación Física de la red educativa municipal y estatal del estado de São Paulo. Los resultados indicaron que los docentes eran sensibles tanto a la inclusión de un estudiante con discapacidad en las clases como a la conciencia de los estudiantes sobre los prejuicios raciales, revelando procesos de razonamiento pedagógico que abarcaron desde una conversación inmediata con la clase hasta proyectos de movilización escolar a mediano plazo. Asimismo, los docentes compartieron conocimientos en espacios de análisis colectivo, propiciando el intercambio de reflexiones y prácticas pedagógicas, así como la construcción de propuestas ante los dilemas.

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