RACIOCÍNIO PEDAGÓGICO DOCENTE FRENTE A DILEMAS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Eliane Isabel FABRI; Lilian Aparecida FERREIRA

doi:10.31639/rbpfp.v18.i37.e869

Authors

Eliane Isabel FABRI Centro Universitário do Sagrado Coração de Jesus/UNISAGRADO, Bauru, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0001-8171-5224
Lilian Aparecida FERREIRA Universidade Estadual Paulista/UNESP, Bauru, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0001-8517-4795

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v18.i37.e869

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Keywords:

Teaching thinking, Reflection, Inclusion, Prejudice

Abstract

The objective of this study was to analyze the pedagogical reasoning processes of Physical Education teachers. The research took place within a continuing education initiative and the collections were carried out based on the analysis of teaching cases that presented dilemmatic situations in favor of mobilizing teaching pedagogical reasoning. Ten Physical Education teachers from the municipal and state education network in the state of São Paulo participated in the research. The results indicated that the teachers were sensitive both to the inclusion of a student with a disability in classes and to the students’ awareness of racial prejudice, revealing pedagogical reasoning processes that ranged from an immediate conversation with the class to medium-term school mobilization projects. Likewise, the teachers shared knowledge during moments of collective analysis, fostering the exchange of ideas and pedagogical practices, while developing propositions to address dilemmas.

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