TRAINING FOR AND IN TEACHING IN HIGHER EDUCATION
A PHENOMENOLOGICAL CASE STUDY AT A FEDERAL UNIVERSITY
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v14i31.647Keywords:
Training and teaching in higher education, Professional insertion, University teaching career, PhenomenologyAbstract
We aim to understand how teachers who started their careers in higher education at a federal higher education institution, elaborate their training trajectories and teaching practices. In this case study, semi-structured interviews were conducted with 5 teachers, who were intentionally selected. Then, the interviews were fully transcribed and analyzed through the phenomenological method. The results show pedagogical gaps, learning in practice and the importance of individually apprehended meanings. We conclude that becoming a university professor involves developing a continuous path of growth and reflection upon one's own performance.
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