A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A INCLUSÃO NOS PROJETOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES EM LICENCIATURAS NA UFES/ALEGRE - ES

Simone Aparecida Fernandes ANASTÁCIO; Fernanda Sobreira Cossate  BUROCK; Adriana Moreira dos Santos FERREIRA

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e781

Auteurs

Simone Aparecida Fernandes ANASTÁCIO Universidade Federal do Espírito Santo – UFES Alegre, Espírito Santo – Brasil https://orcid.org/0000-0002-7030-6748
Fernanda Sobreira Cossate BUROCK Universidade Federal do Espírito Santo – UFES Alegre, Espírito Santo – Brasil https://orcid.org/0000-0001-5022-8810
Adriana Moreira dos Santos FERREIRA Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF Juiz de Fora, Minas Gerais – Brasil https://orcid.org/0009-0003-7966-2460

DOI :

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e781

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Mots-clés :

Educação inclusiva, Formação de professores, Currículo escolar

Résumé

Après la déclaration des droits de l'homme en 1948, le processus d'exclusion dans la pratique scolaire a été remis en question. Cet événement historique a conduit à des accords mondiaux, dont le Brésil est signataire, pour orienter la formation du paradigme de l'éducation inclusive. Cette étude analyse le programme scolaire en vue de la formation des enseignants à l'inclusion. En couvrant les quatre programmes de licence de l'Université fédérale d'Espírito Santo, à Alegre – ES (biologie, physique, mathématiques et chimie), elle examine comment leurs structures curriculaires contribuent à cette formation. L'analyse documentaire des projets politico-pédagogiques, en collaboration avec des groupes de discussion du Noyau Enseignant Structurant de chaque programme, révèle la conformité des PPC avec les directives nationales, malgré un biais technique. Historiquement, cela a été un défi pour la formation des enseignants au Brésil, ce qui peut représenter un facteur de difficulté pour le processus d'inclusion scolaire.

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