A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A INCLUSÃO NOS PROJETOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES EM LICENCIATURAS NA UFES/ALEGRE - ES

Simone Aparecida Fernandes ANASTÁCIO; Fernanda Sobreira Cossate  BUROCK; Adriana Moreira dos Santos FERREIRA

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e781

Authors

Simone Aparecida Fernandes ANASTÁCIO Universidade Federal do Espírito Santo – UFES Alegre, Espírito Santo – Brasil https://orcid.org/0000-0002-7030-6748
Fernanda Sobreira Cossate BUROCK Universidade Federal do Espírito Santo – UFES Alegre, Espírito Santo – Brasil https://orcid.org/0000-0001-5022-8810
Adriana Moreira dos Santos FERREIRA Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF Juiz de Fora, Minas Gerais – Brasil https://orcid.org/0009-0003-7966-2460

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e781

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Keywords:

Inclusive education, Teacher training, School curriculum

Abstract

This study investigates teacher training for inclusion in the undergraduate programs at UFES/Alegre, focusing on the curricular project guidelines (PPCs) and curricular directives. Adopting a qualitative approach, the research uses documentary analysis of the PPCs and focus groups with professors and coordinators. The results reveal that although inclusion guidelines are present in the PPCs, the practical implementation of inclusion in pedagogical courses faces challenges, such as a lack of specific training for teachers. It was also identified that interdisciplinarity and ongoing professional development are seen as essential to overcome these challenges. The analysis suggests that despite progress, teacher training still lacks a more integrated and effective approach to ensure the real inclusion of students with disabilities, requiring a reassessment of pedagogical practices and educational policies.

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