Egalité de genre et approche par compétences: analyse des difficultés pour la formation des enseignants

Résumé

La généralisation de l’approche des compétences depuis la formation obligatoire des futurs enseignants de l’éducation nationale espagnole se fonde techniquement ; elle apparait accompagnée d’une prétendue vocation de neutralité, en le faisant devenir incontestable, en même temps qu’elle dissimule une logique procédurale très dépendante de la mise en pratique. Celle-ci, nous croyons, favorise la réduction de la capacité réflexive des sujets de la connaissance. Tout cela contribue à la consolidation des représentations discriminantes contre les femmes, lesquelles passent inaperçues pour les outils méthodologiques privilégiés par ce discours. Ici nous défendons que cette approche prend partie fondamentale d’un projet plus large promu par des organismes internationaux pour le déploiement d’un modèle idéologique par voie de l’institutionnalisation d’une rationalité cognitive. Aussi, nous dénonçons l’impuissance de ce modèle face aux mandats de genre, par son incapacité pour avoir accès aux niveaux où les significations attribuées socio-historiquement aux femmes et aux hommes deviennent canoniques.