NARRATIVAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE. RE-CREANDO OTROS APRENDIZAJES

Analía E. LEITE MÉNDEZ; José Ignacio RIVAS FLORES

doi:10.31639/rbpfp.v15i33.683

Autores/as

Analía E. LEITE MÉNDEZ Universidad de Málaga https://orcid.org/0000-0001-5064-999X
José Ignacio RIVAS FLORES Universidad de Málaga https://orcid.org/0000-0001-5571-2011

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v15i33.683

Abstract views: 476 / PDF downloads: 302

Palabras clave:

Narrativas, Formación docente, Epistemologías emergentes, Política educativa

Resumen

Presentamos una reflexión crítica sobre la experiencia docente del trabajo con narrativas de experiencia escolar en la formación docente. Desde hace más de 20 años venimos trabajando esta perspectiva, como una forma de comprensión, diálogo, reconstrucción e interpelación de la experiencia escolar vivida para pensar y sentir una escuela y formación “otra”. El artículo se articula en torno a dos ejes: un recorrido onto-epistemológico que sustenta la experiencia, y el desarrollo metodológico y ético del trabajo docente con narrativas. Estas se plantean como una forma de acción que articula la docencia y la investigación. La finalidad principal es mostrar la base argumental de nuestra propuesta de formación docente, el desarrollo de la misma y por último, algunas preocupaciones y desafíos que nos interpelan.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

PlumX Metrics

Citas

ARFUCH, L. El espacio biográfico. Dilemas de la subjetividad contemporánea. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2002.

BOLIVAR, A. ¿De nobis ipsis silemus? Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. En Revista Electrónica de investigación educativa, vol. 4, nº 1, p. 1-26, 2002.

BRUNER, J. La fábrica de historias: derecho, literatura, vida. México: Fondo de cultura económica, 2003.

CLANDININ, D. J. Engaging in narrative inquiry. Walnut Creek, CA: Left Coast Press, 2013.

CLANDININ, D. Jean; CONNELLY, F. Michael, Teachers' Professional Knowledge Landscapes: Teacher Stories. Stories of Teachers. School Stories. Stories of Schools. Educational Researcher, v. 25, nº 3, p. 24-30, 1996. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X025003024

CLANDININ, D.J.; CONNELLY, F. M. Narrative Inquiry: Experience and story in qualitative research. San Francisco: Jossey-Bass, 2000. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-008043349-3/50013-X

CONLE, C. The Rationality of Narrative Inquiry in Research and Professional Development. En European Journal of Teacher Education, v. 24, nº 1, p. 21-33, 2001. DOI: https://doi.org/10.1080/02619760120055862

CORTES, P. [et al]. Trayectorias y prospectivas metodológicas para la investigación narrativa y biográfica en el ámbito social y educativo. En HERNANDEZ, F. [et al] (Org.), Caminos y derivas para otra investigación educativa y social, Barcelona: Octaedro, 2020, p. 209-222.

DEWEY, J. Experiencia y Educación, Madrid: Biblioteca Nueva, 2010.

FREIRE, P. Pedagogía del Oprimido, Barcelona: Siglo XXI, 2005

Gilligan C.(2013) La ética del cuidado. Cuadernos de la Fundación Victor Grifols i Lucas 30.

HARRÉ, R. Personal Being: A Theory for Individual Psychology. Cambridge, USA: Harvard University Press, 1983

HILL COLLINS, P.; BILGE, S. Interseccionalidad. Morata: Madrid, 2019.

HOOKS, B. Teaching Community: A Pedagogy of Hope. New York: Routledge, 2003.

HOOKS, B. Enseñar a transgredir. La educación como práctica de la libertad. Madrid. Capitan Swing, 2021.

HOOKS, B. Enseñar pensamiento crítico. Barcelona: Rayo Verde, 2022.

HUBER, J. [et al]. Narrative Inquiry as Pedagogy in Education: The Extraordinary Potential of Living, Telling, Retelling, and Reliving Stories of Experience. In FATIS, C.; ABEDI, J. Review or Research in Education. New York: Sage, 2013, p. 212-242. DOI: https://doi.org/10.3102/0091732X12458885

IMBERNÓN, F. Desarrollo personal, profesional e institucional y formación del profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. En Revista Qurriculum, nº 33, p. 49-67, 2020. DOI: https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2020.33.04

KINCHELOE, J. Knowledge and critical pedagogy: An introduction. Dordrecht: Springer, 1998.

LEITE, A. E. Las biografías estudiantiles como estrategias de enseñanza y aprendizaje en el primer año. En BIBER, G. S. (Org.). Preocupaciones y desafíos frente al ingreso a la Universidad Pública. Córdoba, Arg.: Facultad de Filosofía y Humanidades, p. 165-171, 2005

LEITE, A. E. Historias de vida de maestros y maestras. La interminable construcción de las identidades: vida personal, trabajo y desarrollo profesional. Málaga: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Málaga, 2011.

LEITE, A.E.; CORTES, P.; RIVAS, J. Narrativa y creatividad en la universidad. ¿Es posible transitar otros caminos en la enseñanza y el aprendizaje? En CORTES, P.; MARQUEZ, M.J. Creatividad, comunicación y educación: Más allá de las fronteras del saber establecido. Málaga: Uma Editorial, p. 151-164, 2017.

LEITE, A., [et al]. Narrativas en la formación docente: el poder de la palabra y la acción colectiva. En CORTES, P.; GONZALEZ, B. (Org.). El uso de las narrativas enla enseñanza universitaria. Experiencias docentes y perspectivas metodológicas. Barcelona: Octaedro, p. 157-172, 2020.

LIEBERMAN, A.; MILLER, L. (Org.). La indagación como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro, 157-172.

MARQUEZ, M.J.; LEITE, A. E.; KIRSCH, W. (2022) Novel metaphors for a novel school: Narratives, voices and experiences from pre-service teachers engaged in service learning in Spain. In Teaching and Teacher Education, V. 119, 2022. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103840

MORÍN, E. Epistemología de la complejidad. En SCHITMAN, D.F (Org.). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paidós, 1995.

MORIN, E. Lecciones de un siglo de vida. Barcelona: Paidós, 2022.

NUSSBAUM, M.C. El cultivo de la Humanidad. Barcelona: Paidós, 2005.

PINEAU, P. ¿Por qué triunfó la escuela? o la modernidad dijo: "Esto es educación", y la escuela respondió: "Yo me ocupo". En PINEAU, P.; DUSSEL, I.; CARUSO, M. (Orgs.). La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de modernidad. Buenos Aires: Paidós, p. 27-52, 2001.

RIVAS, J. I. Descolonizando la formación del profesorado: buscando sentido en la transformación social. En Espacios en Blanco. Revista de educación, nº 28, p. 13-32, 2018.

RIVAS, J.I. Ethnographic Inquiry in Teacher Education. En E. Oxford Research Encyclopedia, Oxford Research Encyclopedia, Education. New York: Oxford University Press, p. 1-19, 2019.

RIVAS, J. I. La investigación educativa hoy. Del Rol forense a la transformación social. En Márgenes, Revista de educación de la Universidad de Málaga, v. 1, nº 1, p. 3-22, 2020. DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i1.7413

RIVAS, J.I. [et al]. La configuración de identidades en la experiencia escolar. Escenarios, sujetos y regulaciones. En Revista de Educación, nº 353, p. 187-209, 2010.

RIVAS, J. I. [et.al]. Experiencia y contexto. Formar para transformar. En MONGE, C.; GOMEZ, P. (Orgs.). Innovando la docencia desde la formación del profesorado. Madrid: Síntesis, p. 109-124, 2018.

RIVAS, J.I., [et al]. Narrativa y educación con perspectiva decolonial. En Márgenes, Revista de educación de la universidad de Málaga, v. 1, nº 3, p. 46-62, 2020. DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.9495

RIVAS, J.I.; LEITE, A.E.; CORTÉS, P. Luchando contra la historia. En Educación y Pedagogía. Nº 61, p. 1-20, 2011.

RIVAS, J.I.; LEITE, A.E; CORTES, P. Formación de profesorado y experiencia escolar: las historias de vida como práctica educativa. Praxis, v. 18, nº 2, p. 12-23, 2014.

RIVAS, J. I.; SEPULVEDA, M. P.; RODRIGO, P. La cultura profesional de los docentes en enseñanza secundaria: Un estudio biográfico. En Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 13, nº 49, po. 1-26, 2005.

WALSH, C. Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgente de resistir, (re)exisit y (re)vivir. Quito: Abya-Yala, 2013.

WENGER, E. Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós, 2001.

WERTSCH, J. Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós, 1988.