HISTORICAL-CRITICAL PEDAGOGICAL PRAXIS OF A TEACHER EDUCATOR IN BIOLOGICAL SCIENCES: ANALYSIS OF THE MOVEMENT FROM SYNCRETISM TO SYNTHESIS
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v17.i36.e893Keywords:
Historical-Critical Didactics, Teacher training, Pedagogical mediationAbstract
This study is part of a doctoral research project and aims to analyze the dialectical relationship between possibility and reality in the historical-critical pedagogical praxis of a teacher educator in Science and Biology, focusing on the movement from syncretism to synthesis as a foundational element of pedagogical praxis. The study is grounded in the theoretical-methodological framework of historical-dialectical materialism and historical-critical pedagogy. For data collection, a didactic proposal was designed, implemented, and analyzed in the context of a pedagogical course taught to a cohort of Biological Sciences teacher education students. The findings indicate the feasibility of implementing historical-critical pedagogical praxis by providing teachers with the necessary tools to develop new syntheses regarding the educational process. Moreover, the movement from syncretism to synthesis, mediated by analytical reflection, emerges as the most effective approach for realizing the foundational principles of historical-critical pedagogy.
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