ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOCENTE: ELEMENTO DA FORMAÇÃO COLABORATIVA DE PROFESSORES

Mirelle Barbosa de  SOUZA; Alvanize Valente Fernandes FERENC; Fabrício Valentim da SILVA

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e824

Authors

Mirelle Barbosa de SOUZA Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG, Belo Horizonte, Minas Gerais – Brasil https://orcid.org/0000-0001-7224-7641
Alvanize Valente Fernandes FERENC Universidade Federal de Viçosa - UFV, Viçosa, Minas Gerais – Brasil https://orcid.org/0000-0002-1271-1075
Fabrício Valentim da SILVA Universidade Federal do Amazonas - UFAM, Itacoatiara, Amazonas – Brasil https://orcid.org/0000-0001-8721-7103

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e824

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Keywords:

Teaching and learning, collaboration, teacher training

Abstract

The Supervised Teaching Internship (ESD) is fundamental in the initial and continuing education of teachers, allowing interns to improve their teaching praxis and in-service teachers to reframe their pedagogical practices. The interaction between interns and mentor teachers fosters collaborative training, with mutual benefits. This article investigated this relationship, highlighting the importance of collaboration in teacher development within the ESD. A qualitative approach was adopted, emphasizing the subjective dimension, the research process, and context, using semi-structured interviews to capture participants’ perceptions and experiences. The study included six collaborators: three Science and Biology teachers from Viçosa-MG and three undergraduate students from the Biological Sciences Teaching Program at UFV. The results revealed solid collaboration and the exchange of experiences, highlighting the ESD as a space for practical development and teacher re-signification.

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