PIBID NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Bibiana Vieira Mattos FERNANDES; Carla da Conceição de LIMA

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e816

Authors

Bibiana Vieira Mattos FERNANDES Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM Diamantina, Minas Gerais – Brasil https://orcid.org/0009-0001-3114-2875
Carla da Conceição de LIMA Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM Diamantina, Minas Gerais – Brasil https://orcid.org/0000-0003-0929-5450

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e816

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Keywords:

PIBID, Teacher training, Implementation, Teaching

Abstract

The aim of this article is to understand how the scientific literature has approached the PIBID public policy and how it has dealt with the possible impacts on initial teacher training. The advances and setbacks of PIBID have been reflected in teacher training. This is a qualitative and descriptive study whose methodological instrument is a systematic review carried out on the Google Scholar and Scientific Electronic Library Online (SciELO) websites. The nine articles selected were grouped into three categories: implementation, teaching and training. It was found that PIBID provides an immersion in school culture that constitutes and strengthens the construction of teacher identity and the university-school partnership, although political changes and investment cuts can affect the teaching experience.

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