GUIDANCE ACTION IN THE TEACHING RESIDENCY: MENTAL EXHAUSTION AND THE TRANSPOSITION OF TEACHING WORK IN THE PANDEMIC
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v17.i36.e789Keywords:
Remote teaching, Teacher training programs, Pedagogical Residency, Orientation ProcessAbstract
This article aims to discuss how the teaching activity of advising, within the scope of the Pedagogical Residency Program at a University in the South of Minas Gerais, was digitally mediated, focusing on the transfer of teaching to the residential environment and the challenges faced by advising teachers in this context. Furthermore, the multifaceted nature of the advising work and the significant implications that emotional aspects had on the advising process and on the well-being (or discomfort) of the university teacher are highlighted. The qualitative research, conducted through interviews with seven advising teachers and analyzed based on the assumptions of González Rey’s (2010) constructive-interpretative analysis, reveals that the pandemic intensified and made the work of advising teachers more complex. The invasion of the domestic space by teaching work generated challenges in reconciling professional demands with family and domestic responsibilities, impacting the well-being of advising teachers.
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