Formação do professor pesquisador na perspectiva do professor formador

Marly Krüger de Pesce; Marli Elisa Dalmazo Afonso de André

Authors

Marly Krüger de Pesce
Marli Elisa Dalmazo Afonso de André

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Keywords:

Teacher education, Teacher as researcher, Didactic procedures

Abstract

The research represents a significant resource for teacher professional development and it should be promoted at the undergraduate level. However there are different conceptions of what it means to educate teacher as researcher. This paper discusses some results from a research that aimed to understand how teacher educators have developed the education of teacher as researcher. To this end, interviews were conducted with four teachers and eight last year students of four courses. The data were analyzed based on the principles of Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 1995). The study set up that the teachers have different conceptions of what is research. They recognize its importance to the teaching activity as a way to update specific content and improve teaching practice. It was identified a didactic sequence used by the teachers, which may contribute to the consolidation of a training model based on research.

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