NEUROCIÊNCIA E FORMAÇÃO DOCENTE: PREVALÊNCIA DE MITOS EM LICENCIANDOS E PROFESSORES NO ENSINO DE CIÊNCIAS. UM ESTUDO DE CASO NO DISTRITO FEDERAL
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v14i30.561Palabras clave:
Alfabetización científica, Neuromitos, Formación de profesores, Enseñanza de las cienciasResumen
El contexto actual generado por la pandemia de COVID-19 y la proliferación de la desinformación sobre la ciencia pone de manifiesto la importancia de comprender la alfabetización científica entre los educadores, especialmente en los países de ingresos medios y bajos. Así, este trabajo se propone evaluar el conocimiento sobre el cerebro y la prevalencia de los neuromitos entre los Profesores en Formación y los Profesores en Práctica en Brasilia. Para ello, se pidió a los participantes que respondieran a un cuestionario en línea que contenía 32 afirmaciones, 16 de las cuales estaban destinadas a evaluar los conocimientos de los profesores sobre el cerebro y los 16 restantes son neuromitos. La puntuación media de los conocimientos sobre el cerebro fue del 60,3% y la de los neuromitos del 37,5%. Los resultados nos permiten concluir que aún persiste una brecha en los conocimientos relacionados con la neurociencia entre los educadores. Las consecuencias de esta mala interpretación o tergiversación pueden impedir que los educadores aprovechen los conceptos neurocientíficos.
Descargas
Citas
BARTOSZECK, Amauri Betini; BARTOSZECK, Flavio Kulevicz. How in-service teachers perceive neuroscience as connected to education: an exploratory study. European Journal of Educational Research, v. 1, n. 4, p. 301-319, 2012.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:< http://basenacionalcomum. mec. gov. br/#/site/inicio>. Acesso em: mai, 2021.
BRUYCKERE, Pedro; KIRSCHNER, Paul; HULSHOF, Casper. Urban myths about learning and education. Academic Press, 2015.
CAMILLO, Cíntia Moralles. Neuroscience and learning in Science teaching. Research, Society and Development, v. 10, n. 6, p. e20510615721-e20510615721, 2021.
CARVALHO, Diego de; VILLAS BOAS, Cyrus Antônio. Neurociências e formação de professores: reflexos na educação e economia. Ensaio: avaliação e políticas públicas em Educação, v. 26, p. 231-247, 2018.
COFFIELD, Frank et al. Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. 2004.
DEKKER, Sanne et al. Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in psychology, v. 3, p. 429, 2012.
DELIGIANNIDI, Karolina; HOWARD-JONES, Paul A. The neuroscience literacy of teachers in Greece. Procedia-Social and Behavioral Sciences, v. 174, p. 3909-3915, 2015.
FERRERO, Marta; GARAIZAR, Pablo; VADILLO, Miguel A. Neuromyths in education: Prevalence among Spanish teachers and an exploration of cross-cultural variation. Frontiers in human neuroscience, v. 10, p. 496, 2016.
GLEICHGERRCHT, Ezequiel et al. Educational neuromyths among teachers in Latin America. Mind, Brain, and Education, v. 9, n. 3, p. 170-178, 2015.
HAWKEY, Elizabeth; NIGG, Joel T. Omega− 3 fatty acid and adhd: Blood level analysis and meta-analytic extension of supplementation trials. Clinical psychology review, v. 34, n. 6, p. 496-505, 2014.
HERCULANO-HOUZEL, Suzana. Do you know your brain? A survey on public neuroscience literacy at the closing of the decade of the brain. The Neuroscientist, v. 8, n. 2, p. 98-110, 2002.
HOWARD-JONES, Paul A. et al. The neuroscience literacy of trainee teachers. In: British Educational Research Association Annual Conference. Manchester: University of Manchester, 2009. p. 1-39.
HOWARD-JONES, Paul A. Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, v. 15, n. 12, p. 817-824, 2014.
HYATT, Keith J. Brain Gym®: Building stronger brains or wishful thinking?. Remedial and special education, v. 28, n. 2, p. 117-124, 2007.
IDRISSI, Abdelkrim Janati et al. Brain knowledge and predictors of neuromyths among teachers in Morocco. Trends in Neuroscience and Education, v. 20, p. 100135, 2020.
LAS-CASAS, Lucas; MENEZES, João Paulo de Menezes. Neurociência educacional: análise bibliográfica das contribuições da neurociência cognitiva no contexto da aprendizagem do ensino fundamental. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 19, n. 3, 2020.
LOPES, Fernanda Machado et al. O que sabemos sobre neurociências?: conceitos e equívocos entre o público geral e entre educadores. Revista Psicopedagogia, v. 37, n. 113, p. 129-143, 2020.
MACDONALD, Kelly et al. Dispelling the myth: Training in education or neuroscience decreases but does not eliminate beliefs in neuromyths. Frontiers in psychology, v. 8, p. 1314, 2017.
OECD. PUBLISHING. Understanding the brain: Towards a new learning science. Organisation for Economic Co-operation and Development, 2002.
RATO, Joana Rodrigues; ABREU, Ana Maria; CASTRO-CALDAS, Alexandre. Neuromyths in education: What is fact and what is fiction for Portuguese teachers?. Educational Research, v. 55, n. 4, p. 441-453, 2013.
SÁ, Adrielle Lourenço; CARMO NARCISO, Ana Lucia; FUMIÃ, Herman Fialho. Neurociência cognitiva e Educação: análise sobre a prevalência de neuromitos entre os docentes de Matemática e das demais áreas do conhecimento atuantes na SRE de Carangola-MG. Educação (UFSM), v. 45, p. 58-1-25, 2020.
SERPATI, Lauren; LOUGHAN, Ashlee R. Teacher perceptions of neuroeducation: a mixed methods survey of teachers in the united states. Mind, Brain, and Education, v. 6, n. 3, p. 174-176, 2012.
SILVA, Matheus Augusto. Neurociênia, educação e a formação de professores: a percepção sobre origem e aceitação de neuromitos entre licenciados em Ciências da Natureza. 2020. 174 f. Dissertação (Mestrado) Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual de Ponta Grossa. 2020.
SILVA, Matheus Augusto; PEREIRA, Ana Lúcia. Neurociência e Educação para a Ciência: que tipos de produtos “baseados no cérebro” são encontrados nos sítios eletrônicos mais acessados por brasileiros?. Revista Valore, v. 3, p. 176-187, 2018.
TARDIF, Eric; DOUDIN, Pierre‐André; MEYLAN, Nicolas. Neuromyths among teachers and student teachers. Mind, brain, and Education, v. 9, n. 1, p. 50-59, 2015.
THOMAZ, Estrella Marlene da Silva et al. Neurociências e seus vínculos com ensino, aprendizagem e formação docente: percepções de professores e licenciados da área de ciências da natureza. 2018. 124 f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, PUCRS, 2018.
VAN DIJK, Wilhelmina; LANE, Holly B. The brain and the US education system: Perpetuation of neuromyths. Exceptionality, v. 28, n. 1, p. 16-29, 2020.
WAAS, B. M. Biologie voor Jou. ‘s-Hertogenbosch: Malmberg, 2009.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 João Paulo Cunha de MENESES (Autor)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los derechos de autor/a pertenecen exclusivamente a los autores. La Revista se publica bajo el derecho de licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0), en el que se permite compartir (mediante la reproducción y distribución del material en cualquier medio o formato) y adaptar (remix), alterar y crear material desde el contenido.
