Concepções de contextualização do ensino entre os professores de ciências que atuam em comunidades tradicionais

Silvia Carla  Souza Matos Figuerêdo; Geilsa Costa Santos Baptista

doi:10.31639/rbpfp.v13i27.474

Autores/as

Silvia Carla Souza Matos Figuerêdo Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), Grupo de Investigações em Etnobiologia e Ensino de ciências (GIEEC)
Geilsa Costa Santos Baptista Universidade Estadual de Feira de Santana

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i27.474

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Palabras clave:

Concepciones de los profesores. Contextualización de la docencia. Diálogo intercultural. Naturaleza de la ciencia.

Resumen

La investigación cualitativa tuvo como objetivo analizar cómo los profesores de ciencias de las comunidades tradicionales conciben el término “contextualización docente” y cuáles son las implicaciones de estas concepciones para la promoción del diálogo intercultural en las aulas. Los datos se obtuvieron a través de entrevistas semiestructuradas con dos profesores de biología de una escuela pública del estado de Bahía que atiende a estudiantes de agricultura y el análisis se basó en el Análisis de Contenido propuesto por Laurence Bardin. En general, los resultados indican que estos docentes conciben la contextualización de los contenidos docentes como fundamentalmente en las realidades de los estudiantes. Si bien la contextualización en la enseñanza puede estar relacionada con las realidades de los estudiantes, entendemos que esta no es la única vía, requiriendo cambios en las concepciones de los docentes para poder insertar la historia y filosofía de la ciencia como una forma de contextualizar los contenidos dentro de perspectiva del diálogo intercultural.

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