Percepção docente sobre a formação inclusiva no ensino superior

Kamila Alessandra Maia; Atilio SALLES

doi:10.31639/rbpfp.v14i31.586

Authors

Kamila Alessandra Maia Universidade do Vale do Sapucaí-UNIVAS https://orcid.org/0000-0003-1117-0382
Atilio SALLES Universidade Vale do Sapucaí - UNIVAS https://orcid.org/0000-0002-9403-3350

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v14i31.586

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Abstract

This study, with a qualitative approach, aimed to investigate and analyze what higher education professors consider would be ideal for a good training to work with students with disabilities. Data collection took place through a questionnaire sent to professors from three higher education institutions in the south of Minas Gerais. Through content analysis according to Bardin (2016), we show that in the teachers' perception, a good teacher training in the inclusive perspective would take place through: I-Course, Seminar, Workshop and Forum; II- Continuing Education; III- Practical experience; IV- Undergraduate and postgraduate curriculum matrix; V-Research and Study. For the most part (50%), it is noted that the teacher's perception restricts training only in the sense of training. However, training has a much broader meaning than just enabling. Therefore, there is a need for teacher training that goes far beyond training and encompasses a three-dimensional approach to teaching, extension and research.

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